專家引領(lǐng) 眾行致遠(yuǎn)
2019年4月17日，萬(wàn)眾期待的新鄉(xiāng)市小學(xué)語(yǔ)文教育專家和中原名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如期在新鄉(xiāng)市河南師大附中雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校舉行。新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教研室主任王紅奎，副主任袁立新、施曉敏，新鄉(xiāng)市小學(xué)語(yǔ)文教研員趙艷霞，新區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)李國(guó)勝，附中雙語(yǔ)副校長(zhǎng)許興華，部分市骨干教師以及新鄉(xiāng)市各縣區(qū)近千名小學(xué)語(yǔ)文教師參加了本次交流會(huì)，此次會(huì)議由趙艷霞老師主持。
在開(kāi)幕式上，新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教研室主任王紅奎發(fā)表了熱情洋溢的致辭，他指出，此次交流會(huì)將有力推動(dòng)全市基礎(chǔ)教育界各縣區(qū)的合作交流和提升我市小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
開(kāi)幕式結(jié)束后，來(lái)自附中雙語(yǔ)的平靜老師講授北師大版五年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》一課。拓展實(shí)踐課是我們小學(xué)部全體語(yǔ)文老師在許校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)課標(biāo)和課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色----四環(huán)八步教學(xué)法而探索出來(lái)的一種課的模式。其中當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置具體情境“楷模記者見(jiàn)面會(huì)”，讓學(xué)生又一次深入文本，體會(huì)人物形象，理解文章內(nèi)涵，結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，最大限度地利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，附中雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校許興華副校長(zhǎng)作了題為《小學(xué)語(yǔ)文梯度教學(xué)的策略研究》的精彩報(bào)告，此次報(bào)告具體闡述了梯度教學(xué)的分層次內(nèi)容、“導(dǎo)學(xué)自主三課四環(huán)”教學(xué)方法提出的背景和優(yōu)勢(shì)、“導(dǎo)學(xué)自主，四環(huán)八步”的教學(xué)流程、“讀寫識(shí)字課、閱讀賞析課、拓展實(shí)踐課”三種課型的課程模式、語(yǔ)文教育中實(shí)施梯度教學(xué)的價(jià)值及梯度教學(xué)的方法和策略等。由于學(xué)生之間的個(gè)性和能力特點(diǎn)存在差異，如果按照同樣的要求、同樣的梯度進(jìn)行教學(xué)，就難以兼顧所有的學(xué)生，勢(shì)必影響教學(xué)效果，在我?！皩?dǎo)學(xué)自主，四環(huán)八步”的教學(xué)模式下引入“梯度教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。許興華校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)在梯度教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例，采取相應(yīng)的梯度教學(xué)方法和策略，讓認(rèn)知能力和個(gè)性特點(diǎn)處于不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最終使得教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)力發(fā)展得到全方位提升。
下午，由新區(qū)小學(xué)張新利老師帶來(lái)S版五年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》一課，課文主要介紹了一位老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。
課堂中，張老師循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，通過(guò)入境感受海鷗與老人情感，入景欣賞和諧畫面，入情體會(huì)靈魂魅力，入心深化延伸情感，充分尊重學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。接著，新區(qū)小學(xué)副校長(zhǎng)李國(guó)勝帶來(lái)題為《讀寫結(jié)合創(chuàng)造課堂精彩》的報(bào)告。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，海量閱讀攝入，才能寫出妙筆生花的文章。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫，說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”由此凸顯聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀在于明白如何寫作，學(xué)習(xí)寫作則在于了解如何構(gòu)思和下筆。通過(guò)以讀促寫，以寫帶讀，讀寫共生，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。最后，李校長(zhǎng)給出讀寫結(jié)合的基本形式——仿寫型、改編型、感悟型、寫法遷移型。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué)方式，并為學(xué)生營(yíng)造良好讀寫結(jié)合氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
短短一天的時(shí)間，流連于聽(tīng)課、觀摩和講座間，海量信息排空而至，與會(huì)人員依然興趣盎然，或許這正是此次交流會(huì)的魅力所在。兩位名師巧妙的設(shè)計(jì)、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言以及兩位教育專家的知識(shí)視野、文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓與會(huì)者受益匪淺。我們有理由相信，新鄉(xiāng)專家名師星火燎原，必將書寫有溫度的教育詩(shī)行。
圖/文 李靖 崔堯 祝自然 審核：許興華
