我的一派“謊言”

                           —— 韓麗君

中午剛吃過午飯，回到宿舍準備休息一會兒。突然枕邊的手機亮了，是李麗同學的媽媽打來的，“韓老師，不好意思打擾您了，我想問一下李麗最近在學校的表現，因為現在每周回家都沒有怎么見她學習過，你說現在都已經高三了，孩子一點不急，我都急了......”孩子媽媽越說越生氣，情緒也有些激動。我突然想起來，昨天上午課間我剛找李麗聊過天，鼓勵她改掉身上的壞毛病，端正學習態(tài)度，期待看到她的進步，聊過天后，孩子的心情看起來好多了。但通過這兩年和李麗媽媽的接觸，我了解到她是一個對孩子管教比較粗暴、在孩子教育方面缺少耐心的家長，因此母女關系對立比較嚴重。因害怕說出實話后孩子回家又要被批評，打擊孩子的自信心，隨即決定以謊話應對，就用相對高興的語氣對她說：

“李麗媽媽，她最近在學校表現還挺好的，學習上比之前認真了，孩子的頭腦很聰明的，而且比較聽話。最近幾次周考做得都不錯呢，昨天上地理課我還專門表揚她呢！”

“是嗎？我看她在家的表現，還以為孩子在學校也不爭氣呢，正準備這周回來好好跟她‘聊聊’”

“您放心好了，接下來的這一年，只要我們共同努力，給孩子更多的鼓勵和支持，孩子一定會有一個不錯的未來。”

“好的，好的，韓老師，我一定聽您的建議，謝謝您，再見。”在聊天的最后，顯然，聽了我的話她的心情已經變得開心多了。

第二周返校時，我找李麗了解情況，她看起來心情不錯，開心地跟我說：“老師，你不知道，我已經很久沒有看到我媽那么開心了，以前回家總讓我寫作業(yè)，一點不合她的心意，就吵我。這周回家，她笑瞇瞇地問我想吃什么，給我做，還叮囑我在學校學習別太累，多出去活動活動，等等。我現在覺得真幸福。老師，真的很感謝您，您放心，我一定好好努力的?！?/span>

事后我并沒有多想，但事情卻朝著出乎我意料的方向發(fā)展，李麗從那以后發(fā)生了很大的變化：學習更加積極了，每天早上都會提前來班里，站在門外背書，上課注意力集中，她媽媽還跟我說，孩子每周回家都會寫一套文綜試卷。原來的“小毛病”漸漸不見了，一下子感覺長大了很多。

借著東風，我經常時不時表揚李麗，并打電話給她媽媽，表示對她教育孩子的認同。李麗媽媽也特別服夸，對李麗態(tài)度越來越好，越來越有耐心。李麗和媽媽的關系越來越好，李麗媽媽經常在電話里夸獎孩子越來越懂事了，并一直感謝我對孩子的照顧。如此往來，母女兩個像是進行了比賽，看誰表現好。老師倒省心了，真是無心插柳柳成蔭。

細細想來，李麗母女之所以可以發(fā)生良性轉變，從某種程度上說，是我的“謊話”起到了一箭雙雕的作用：首先，我對孩子的虛夸?；饬撕⒆計寢尩脑箽夂团瓪?，并使其增添了對女兒的好感和信心，進而改變對女兒的態(tài)度，由粗暴轉向和善；對李麗媽媽的虛夸使其由衷開心，也開始從心里反思自己過去對女兒的態(tài)度，給女兒更多的溫暖和關懷。其次，對李麗來說，將老師和媽媽的談話與老師在辦公室和自己的談話進行對比，使她真正體會到老師的用心良苦，是老師善意的謊言讓自己擺脫了在媽媽面前的窘境，重新得到更多的母愛，促使她對自己過。    

繼而想到，我們在做學生的轉變工作時，要僅僅圍繞“以學生為本”這個工作中心，善于創(chuàng)新，根據不同情況，采取靈活機動的方式和方法。要避免只向家長與學生、學生與老師之間的矛盾的簡單做法。在當班主任的兩三年里，漸漸發(fā)現，很多家長更多愿意聽到孩子在學校的進步，家長想要聽到老師的報喜電話。每個學生都有自己的有點，作為老師，是要發(fā)現孩子身上的閃光點，給孩子更多的自信，同樣家長也需要鼓勵和認同，所以班主任工作在這里起到的作用就尤為重要！