教師閱覽室圖書介紹(十三)
--《每個孩子都是故事》簡介
教師，是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)，而校園和課堂則是師生中一段重要的生命經歷，是師生生命涌動和成長的精神家園，從中我們可以感受到“以文化育天下”所給予的內在尊嚴和快樂。
當然，這種尊嚴和快樂源自教師所獲得的成就感—面對鮮活的青春問題，教師潛在的教育智慧被孩子們構筑的教育情景所激活，因此能積極應對各種挑戰(zhàn)并借以享受獨特的生命趣味：孩子精神不振時，老師能使他們重新振作起來；孩子過度興奮時，老師能使他們歸于平靜；孩子茫然時，老師能給予啟迪；老師能從孩子的眼里讀出期待和熱望，能看出來孩子答題所蘊含的創(chuàng)造激情，能讓孩子時刻感覺到溫馨的關懷，能使孩子感受到師生精神脈搏正一起歡跳！
本書中有一篇章《讓學生知道你在乎他》，作為一個正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老板還是職員，不管是領導還是下屬，不管是老師還是學生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少從內心里希望別人在乎他。一但他知道對方很在乎他，就會從內心深處，會做一些事來表達他的感激。
一位從教9年的教師，教過不少學生，但像小剛這樣的學生恐怕還是極少數(shù)。有個例子，你就知道了，初一的時候，由于不服任科老師的批評，小剛直接從教室翻窗戶跑出去了；由于對一個初二的學生挑釁不滿，就沖到初二教室打人；初二的時候，由于和代課老師發(fā)生口角，便威脅代課老師...類似的例子還有很多，看到這兒，你肯定會不加思索地認為：這絕對是一個不折不扣的差生，把這樣的學生早就請出學校才會還課堂、學校清靜。這樣的想法雖然合理，但不合法。如果和他接觸時間較長，或許你的想法就會有所改變。
剛開始老師并沒有太多辦法來對付他，只是不斷的通過小剛的家長來了解他，或者讓年級主任來協(xié)助處理他。后來發(fā)現(xiàn)經常用這樣的方法作用不大，有些時候甚至起了反作用。怎么辦呢？老師不斷思索，反思以前的方法過于簡單。慢慢地，開始試著自己來處理這個學生的問題，和小剛成為朋友式溝通，耐心引導，因材施教，讓學生知道老師很在乎他，提高學生的自信心，讓學生有一顆感恩的心，同時也降低了學生犯錯的機率，提高了老師的威信。
圖/文 宋云云
審核：劉新選
