全國(guó)中小學(xué)班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級(jí)研修班
中學(xué)部——郭文毅
作為一名“新手”班主任，猶記得當(dāng)初剛接手班級(jí)時(shí)的忐忑不安，迎接孩子們到來(lái)前一天的徹夜難眠，如今，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的“摸爬滾打”，自我成長(zhǎng)很多，但也遇到了很多困惑：比如如何激發(fā)孩子們持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何通過(guò)一些新穎獨(dú)特、學(xué)生樂(lè)于接受的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行教育，如何讓本班的任課老師都成為班級(jí)的副班主任，如何讓家長(zhǎng)成為班主任同一戰(zhàn)壕的“戰(zhàn)友”……通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)，這些困惑得以解說(shuō)，收獲頗豐，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
第一：我們應(yīng)該讓學(xué)生花時(shí)間、花精力去培養(yǎng)住在我們心中的那個(gè)脆弱的、膽小的、糾結(jié)的、懶惰的那個(gè)真實(shí)的自我。去觀察它、鼓勵(lì)它、監(jiān)督它，讓它真正成長(zhǎng)起來(lái)，那才是長(zhǎng)久之計(jì)。上學(xué)期我經(jīng)常喜歡給學(xué)生勵(lì)志，放視頻、讀文章，讓他們唱?jiǎng)?lì)志歌，經(jīng)常讓他們處于一種亢奮狀態(tài)，短時(shí)間內(nèi)確實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是過(guò)不了多久，學(xué)生往往又會(huì)回歸到常態(tài)。他們會(huì)萎靡不振、無(wú)精打采，他們甚至渴望老師來(lái)一次“疾風(fēng)驟雨”的批評(píng)或激情昂揚(yáng)的“雞血”，這不僅讓我重新思考，作為教育者，作為班主任，我們所追求的到底是學(xué)生短時(shí)期的效果還是讓學(xué)生受益終生的經(jīng)驗(yàn)？心學(xué)大師王陽(yáng)明說(shuō)：“不動(dòng)心，時(shí)刻保持穩(wěn)定，是我們成長(zhǎng)的第一步，”。我們的內(nèi)心很多時(shí)候在搞內(nèi)訌，我們憤怒，我們糾結(jié)，我們嫉妒，我們恐懼。我們消耗大量的精力把內(nèi)心搞得波瀾起伏。外界很小的一件事常常讓我們幾近崩潰。所以，接下來(lái)我希望培養(yǎng)學(xué)生寧?kù)o的內(nèi)心，寧?kù)o方能致遠(yuǎn)！我希望能使學(xué)生明白：終極的努力不是喊口號(hào)、定目標(biāo)、打雞血。終極的努力是不斷修煉自己的內(nèi)心，是讓自己的內(nèi)心平和、安靜、專(zhuān)注。是花大量的精力去培養(yǎng)自己內(nèi)心那個(gè)依然小氣、糾結(jié)、慌張的自我，讓它一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)它有一天真正壯大之后，你所需要的外界成績(jī)自然會(huì)飄然而至。
第二：學(xué)生的錯(cuò)誤需要懲罰，但不能為了懲罰而懲罰，因?yàn)樗械呐u(píng)、懲罰都不是目的，而是管理的手段，應(yīng)該把學(xué)生“拉入懷中”進(jìn)行懲罰。何謂“拉入懷中”進(jìn)行懲罰，就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，盡可能的不采取歇斯底里的方式，不采取敵對(duì)的方式，而是拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生處于能接受的懲罰范圍之內(nèi)，讓學(xué)生明白對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰的目的是為了讓其從中得到收獲。那么，這就涉及如何讓學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤坦然承認(rèn)并樂(lè)于接受懲罰，通過(guò)培訓(xùn)中梁崗老師的講解，我懂得了要采取多樣的學(xué)生易于接受的懲罰方式，讓學(xué)生面對(duì)懲罰時(shí)，進(jìn)行選擇，并通過(guò)多樣的、易于接受的懲罰方式，讓學(xué)生從懲罰中獲得教訓(xùn)，從懲罰中減少懲罰所帶來(lái)的負(fù)面效果。因此，我于本周班會(huì)時(shí)征求了孩子們的意見(jiàn)，比如，針對(duì)說(shuō)臟話(huà)的問(wèn)題、跑操遲到的問(wèn)題、宿舍衛(wèi)生紀(jì)律等問(wèn)題，采取怎樣的方式能有效地減少甚至避免這些問(wèn)題，孩子們積極討論，商討出了很多奇思妙計(jì)，這也使我懂得了，孩子們的智慧是無(wú)窮的，要積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
第三，讓本班的任課教師成為班級(jí)的副班主任。教育需要多方的合力，班級(jí)管理同樣靠班主任一個(gè)人的能力是無(wú)法盡善盡美完成的。培訓(xùn)中梁崗老師講了一個(gè)自己親身的事例，在2000零幾年，他做班主任時(shí)，自己花了400元錢(qián)請(qǐng)所有任課的老師吃了一頓飯，當(dāng)然，吃飯是為了發(fā)揮任課教師對(duì)于班級(jí)管理工作的作用,因?yàn)榭迫谓處熀桶嘀魅我粯?，都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人?？迫谓處熢诎嗉?jí)管理中的作用，是班主任不可替代的。班主任不可能隨時(shí)跟蹤所有學(xué)生在所有時(shí)間和所有空間的活動(dòng)，只有聯(lián)合所有科任教師、群策群力，才能充分了解全體學(xué)生在各個(gè)方面的動(dòng)向。因此，科任教師在班級(jí)管理、班級(jí)文化、斑風(fēng)建設(shè)、班級(jí)綜合成績(jī)等方面起到?jīng)Q定性作用。班主任不應(yīng)該狹義的去理解科任教師的作用，應(yīng)該充分發(fā)揮科任教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同提高班級(jí)管理水平。
通過(guò)培訓(xùn)，我收獲了很多，在接下來(lái)的工作里，我將積極運(yùn)用從培訓(xùn)中取得的經(jīng)驗(yàn)，盡最大可能做好班級(jí)管理工作。
