全國(guó)中小學(xué)班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級(jí)研修班學(xué)習(xí)總結(jié)
高二地理 陳丹靜
2017年4月8-9日，全國(guó)中小學(xué)班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級(jí)研修班在我校劇場(chǎng)舉行。此次研修班邀請(qǐng)了華中師范大學(xué)特聘教授胡明道女士、山東省文登新一中政教處主任于正玲老師、上海新紀(jì)元教育集團(tuán)丁如許丁如許先生、四川省中小學(xué)最具風(fēng)采班主任梁剛先生四位全國(guó)知名班主任。四位老師通過(guò)大量的教學(xué)案例分析班主任工作的規(guī)律方法，同時(shí)也分享了處理學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，下面是我此次學(xué)習(xí)的收獲：
一、胡明道教授的核心素養(yǎng)
胡明道教授的講座讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，核心素養(yǎng)并不是假大空的內(nèi)容，它滲入到我們生活中各個(gè)方面。例如關(guān)于學(xué)生人文底蘊(yùn)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人文積淀、人文情懷、審美情趣等；以科學(xué)精神的核心的素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理性思維、批判質(zhì)疑的精神、勇于探索未知世界的精神；以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的素養(yǎng)體現(xiàn)在樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、對(duì)信息的獲取和敏感意識(shí)等；健康生活為核心的素養(yǎng)體現(xiàn)在珍愛(ài)生命、健全人格、能夠進(jìn)行自我管理。
當(dāng)胡教授說(shuō)到這些時(shí)，我意識(shí)到我對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知太淺薄，同時(shí)也太狹窄，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠。胡教授的講座，讓我感受到課堂中可以傳遞給學(xué)生的內(nèi)容有很多，包括精神、行為、思想等等。目前，課改的中心就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓我反思自己的地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)包括以下幾方面：（1）勇于探索地理事物存在的的科學(xué)原理、探索新奇事物存在的原因；（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的人文情懷；（3）博覽中外地理學(xué)名著中關(guān)于地理世界的描寫(xiě)，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)古代文化的四季、二十四節(jié)氣、水系、土壤等描述；（4）能夠從地理的角度去發(fā)現(xiàn)自然界中的色彩美、人文和物質(zhì)相結(jié)合的和諧美等等；（5）能夠?qū)r(shí)政信息敏感，并從中獲取與地理有關(guān)的信息，深入探索該現(xiàn)實(shí)生活存在的原因。關(guān)于地理的核心素養(yǎng)在樂(lè)學(xué)善學(xué)、批判質(zhì)疑、珍愛(ài)生命等方面也有很多的體現(xiàn)，我在這里不一一展開(kāi)。我會(huì)將此次會(huì)議所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。
二、于正玲老師管班經(jīng)驗(yàn)
于老師的講座，我感受最多的就是多讀書(shū)，她很多的管班方法都是從書(shū)中學(xué)到的，因此她建議我們多看書(shū)，同時(shí)還建議我們研究一門(mén)心理學(xué)，并且她還給我們推薦了很多的好書(shū)，例如《陪伴就是教育》《一封不必要的致歉信》等。讀書(shū)是教師向外擴(kuò)張的動(dòng)力，是教師打破束縛的方式，只有多讀書(shū)，才能從內(nèi)部延伸自己的內(nèi)心，才能讓自己的變得更有動(dòng)力，更有張力，才能讓自己的內(nèi)心世界更加的充實(shí)，更加具有內(nèi)涵，同時(shí)自己的成長(zhǎng)道路快速發(fā)展。讀書(shū)可以拓展教師的視野，強(qiáng)化教師的心境，擴(kuò)大教師內(nèi)心的格局，才能實(shí)現(xiàn)“南瓜和鐵的較量”的結(jié)果。學(xué)校的工作使我們的生活的確很疲憊，也使我的教師生涯有很大壓力，但換個(gè)想法，我問(wèn)自己，我想成為一名優(yōu)秀的地理老師嗎？那就把學(xué)校的工作當(dāng)做生活中最基本的工作去做，把工作的壓力想成促成自己變得優(yōu)秀的一張?jiān)嚲?，我希望每次我都能完美的完成試卷，我相信我?huì)在強(qiáng)大的壓力下，快速成長(zhǎng)成熟。學(xué)校的工作就是我成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的支撐，使我的生命更有活力，更加豐富，更有意義。
三、丁如許老師課堂管理
丁老師的一節(jié)課，讓我感觸很深，我能夠?qū)W到很多東西。丁老師10分鐘時(shí)長(zhǎng)的微型課分別以“挑戰(zhàn)自我”“習(xí)慣養(yǎng)成”“多讀書(shū)”“多總結(jié)”，這四節(jié)微型班會(huì)課，讓我意識(shí)到班會(huì)課還可以這樣開(kāi)。班會(huì)課分為兩種，一種是班級(jí)例會(huì)，一種是主題班會(huì)。班級(jí)例會(huì)是針對(duì)班情選擇主題，分析原因和提出解決措施，并且很有效；主題班會(huì)主要培養(yǎng)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的班會(huì)。他的班會(huì)多是以事例、游戲、魔術(shù)等新穎方式引入，例如以“理解父母”為主題的班會(huì)，他會(huì)讓學(xué)生學(xué)生做“人”字游戲，學(xué)會(huì)換位思考；以“潛力”為主題的班會(huì)，他用“杯子里可以裝多少東西？”引入。他在開(kāi)班會(huì)時(shí)，聲音洪亮，神情自若，語(yǔ)氣有抑揚(yáng)頓挫非常豐富，用握手的方式來(lái)回答問(wèn)題，我都是第一次聽(tīng)到。他非常善于從生活中選擇班會(huì)的主題，關(guān)注時(shí)政，關(guān)注社會(huì)，倡導(dǎo)分享，他從選題、內(nèi)容、過(guò)程、形式、效果等方面研究微班會(huì)，希望形成一節(jié)選題現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容充實(shí)、過(guò)程扎實(shí)、形式平時(shí)、效果真實(shí)的班會(huì)課。他倡導(dǎo)從實(shí)踐中得出真道理，用生活感動(dòng)世界，不斷地挑戰(zhàn)自我，珍惜當(dāng)下，要同時(shí)具備開(kāi)石的精神和堅(jiān)持的努力，最終形成一種積極、主動(dòng)、有序、有效的教育格局。
四、梁崗老師班級(jí)文化建設(shè)
梁老師的班級(jí)文化建設(shè)從流程到班級(jí)文化的象征，各方面都很用心。他提出班級(jí)的凝聚力最重要，只有具有班級(jí)凝聚力，才能有班級(jí)本身的“免疫力”。再優(yōu)秀的班級(jí)，也不可避免會(huì)發(fā)生偶然的教育問(wèn)題，作為班主任，并不是應(yīng)該把注意力放在層出不窮的疾病上，而是應(yīng)該聚焦在學(xué)生的心理健康和學(xué)生的生命質(zhì)量上。而班級(jí)文化建設(shè)就是提高班級(jí)免疫力的主要方法。班級(jí)文化的構(gòu)建從組織班級(jí)活動(dòng)開(kāi)始，從班級(jí)標(biāo)識(shí)的建立開(kāi)始，班級(jí)標(biāo)識(shí)包括班歌、班名、班徽、班印、班旗、班服、班級(jí)信物等等。從學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一天就開(kāi)始為學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)禮物，這就是教師的用心，用班級(jí)的標(biāo)識(shí)進(jìn)行符號(hào)化教育，讓學(xué)生與班級(jí)有機(jī)的結(jié)合在一起。從選班名開(kāi)始，“清北班”“院士班”“諾貝爾班”到自己的“寧?kù)o班”“致遠(yuǎn)班”，他的確很用心。用校外野炊、校外游樂(lè)園、校內(nèi)給學(xué)生過(guò)生日等開(kāi)班儀式，進(jìn)行開(kāi)辦，形式新穎有意義，能夠讓學(xué)生從開(kāi)班儀式意識(shí)到我們是一個(gè)集體。他的懲罰方式也很奇特，更有實(shí)用性，提倡以游戲精神來(lái)進(jìn)行教育，希望學(xué)生能從錯(cuò)誤中得到懲罰，進(jìn)而改正。
以上只是從四方面簡(jiǎn)述了自己本次學(xué)習(xí)的收獲，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，但內(nèi)心洶涌澎湃，我會(huì)使激動(dòng)的心平靜下來(lái)，仔細(xì)思考、回味、品味他們的語(yǔ)言、方法、經(jīng)驗(yàn)、思考問(wèn)題的方式，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，多讀書(shū)、多反思、多總結(jié)，用各種方式提升自己的班主任勝任力和自己的核心素養(yǎng)！
