我們該向永威學(xué)校學(xué)習(xí)什么
趙延勛
3月25日，我校一行20余人到沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在永威的兩天時間里我們聽取了衡中校長張文茂校長的報告，衡中模范班主任潘宿奎老師的班級管理經(jīng)驗(yàn)報告和衡中一位歷史老師關(guān)于高三備考的策略分析會。通過“看、聽、問、記”等多種形式，身臨其境感受了永威學(xué)校和衡水中學(xué)獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式。永威之行雖然只有短暫的兩天，但名校風(fēng)采給我們刻下了深深的烙印，下面主要就永威學(xué)校管理模式和衡水中學(xué)班級管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、整體印象：外樹形象、內(nèi)修制度，濃郁的校園文化浸染著永威師生
班級文化獨(dú)樹一枝。每個班教室外面的墻壁正中間均有一塊宣傳欄，上面郝然寫著各小組一周來的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生情況，各寢室的紀(jì)律情況，分別用小紅旗表示出來；優(yōu)秀學(xué)生光榮榜上表彰著下列幾種學(xué)生：優(yōu)秀學(xué)生干部；四好學(xué)生；學(xué)習(xí)標(biāo)兵；進(jìn)步快學(xué)生；文明學(xué)生等；每個教室外面的墻壁下方瓷磚上，印滿了初高中階段所有被選入課本的古詩和英語單詞，醒目而規(guī)范；每個教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語：1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清。3、誠實(shí)守信，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。4、互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評。5、嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進(jìn)？誰能干？過關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅(jiān)持知識點(diǎn)——過關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。
辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)?！焙诎迳鲜欠糯蟮恼n程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)?！薄耙髮W(xué)生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應(yīng)該知道的，都做了相應(yīng)的提示。優(yōu)秀教師風(fēng)彩欄里更是讓人耳目一新。內(nèi)容有：比比誰學(xué)生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學(xué)質(zhì)量高；比比誰的課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰的“四清”做得好等，風(fēng)彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競爭。
我們看到的整潔、規(guī)范、高效的永威校園，內(nèi)在的后盾是永威學(xué)校完善、細(xì)致入微的管理制度，內(nèi)在的支撐是狠抓制度執(zhí)行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對學(xué)校來說，良好的規(guī)章制度是學(xué)校文明的重要標(biāo)志，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，是對我們?nèi)w師生的基本要求，也是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一個人，越是能遵守規(guī)章制度，就越文明。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質(zhì)的表現(xiàn)，是可悲的。健全、完善、細(xì)致的管理制度，不僅是保證學(xué)校教育教學(xué)和其他各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要條件，而且也是學(xué)生成才、老師成長的重要保證。
有健全的規(guī)章制度，還必須要有配套的獎懲機(jī)制，獎勵可以激發(fā)人的動機(jī)，引領(lǐng)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力。它是現(xiàn)代管理中一個最關(guān)鍵的職能，是構(gòu)建學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)體系和老師最優(yōu)化工作體系的有效途徑。對于調(diào)動人們的工作積極性，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，具有十分重要的作用。
就是因?yàn)楝F(xiàn)在的永威有自己獨(dú)特的管理制度和配套的競爭、獎懲機(jī)制。這些精細(xì)化的管理制度和配套的獎懲機(jī)制使每一個永威人都能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。
二、以活動促班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的衡中管理模式
潘宿奎老師作為心理學(xué)教師領(lǐng)會了衡中班級管理中活動促學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的精髓。衡水中學(xué)每年舉辦的大小活動有60多項(xiàng)，每項(xiàng)活動都內(nèi)涵了教育的意義。這些活動分為校級活動如軍訓(xùn)、80華里遠(yuǎn)足、成人禮、百日誓師等；年級活動和班級活動，這三種活動環(huán)環(huán)相扣，年級活動以學(xué)?；顒訛橐劳?，班級活動借學(xué)校活動和年級活動的造勢抓班級學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，活動一級級傳遞，一級級滲透，最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生斗志的目的。下面就潘宿奎老師的班級管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱母形颍?/span>
1.活動促德育。高中生不同于初中生，他們現(xiàn)在自我意識較強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，得到別人的認(rèn)可的心理需求特別強(qiáng)烈。這些心理特征使得單純的道德說教變得微不足道。針對這種情況，潘宿奎老師通過各種有特色的活動進(jìn)行道德教育、紀(jì)律教育和感恩教育。有一次他聽生活老師說有一個宿舍晚上紀(jì)律特別不好，里面有說話的，有唱歌的。潘老師知道后在寢室熄燈后悄悄來到這個宿舍的門外，聽到宿舍的學(xué)生在接歌，當(dāng)時他并沒有急著沖進(jìn)去然后大發(fā)雷霆。第二天他找到這個宿舍的8位同學(xué)，開門見山問他們在寢室搞什么活動。學(xué)生一五一十的說出了實(shí)情，潘老師了解到其中一個學(xué)生的內(nèi)心感受后針對這位學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，缺乏信心這種情況開展了班級內(nèi)部接歌大賽，充分展現(xiàn)出這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)又增強(qiáng)了自信心。該生日后發(fā)生很大改變，不僅學(xué)習(xí)成績大大提高，而且紀(jì)律性增強(qiáng)，班級學(xué)習(xí)氣氛更濃。
2.活動促學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)本身就是一件很單調(diào)、很乏味的過程，時間長了學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦，情緒也容易煩躁。期末考試前，班里明顯出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)象，多次班會教育成效不是很明顯。有一天天降大雪，潘老師來到班里跟大家說咱們?nèi)ゴ蜓┱贪?，學(xué)生群起響應(yīng)，很快兩節(jié)課的時間過去了，這項(xiàng)活動也引起了其它班級同學(xué)的羨慕。潘老師對學(xué)生說不能讓其它班級只知道我們就會玩，我們在學(xué)習(xí)上更上一層樓，期末考試馬上就要來臨了，大家應(yīng)該怎么做？讓別人看我們的笑話嗎？同學(xué)異口同聲的說：“不能！”一個游戲，一段簡短的對話激發(fā)了學(xué)生的斗志。
3.愛心暖人心。班里有一位女生，有一段時間情緒非常低落，潘老師注意到后就向其他同學(xué)了解情況，通過了解得知，這位女生父母離異，爸爸媽媽很長一段時間沒有來看過她，甚至連她這周過生日都忘掉了。于是，潘老師讓班干部統(tǒng)計(jì)最近一周要過生日的同學(xué)，買了一個大蛋糕，為孩子們過了一個集體生日。事后，這位女生在周記中寫道，這次生日會就好像為她過的一樣，感到無比溫暖。從此，這位女生一掃臉上陰霾，學(xué)習(xí)更加積極，性格也變得更加開朗，班級凝聚力和向心力得到進(jìn)一步提高。
4.目標(biāo)是動力。潘老師定目標(biāo)不局限于讓學(xué)生定學(xué)習(xí)成績目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生自身請況在教師和班主任的指導(dǎo)下制定能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。比如有的學(xué)生行為習(xí)慣不好，那么就讓學(xué)生制定培養(yǎng)行為習(xí)慣的目標(biāo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法有問題，就讓學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)；有的學(xué)生人際交往有不足，那么就指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際交往；有的學(xué)生在人生觀、價值觀方面有偏差就指導(dǎo)學(xué)生如何端正自己的認(rèn)識等等。因?yàn)?，在潘老師看來，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，不是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)的能力，而是自身存在阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的其它因素，這些因素得以解決那么學(xué)習(xí)成績就漸漸提高了。
三、我們該向永威和衡中學(xué)校學(xué)習(xí)什么
具體來講包含兩個方面：
1.責(zé)任到人，狠抓檢查考核。制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，人人照章行事。這使復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學(xué)校，落實(shí)制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認(rèn)真，有無錯改。永威學(xué)校實(shí)行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡林森校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并獲得了初步成功?！ ?/span>
2.大搞賽課，推進(jìn)課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。第二天接著聽課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學(xué)生板演，把減號寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點(diǎn)回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)一個多星期，每天要賽課、評課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結(jié)束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結(jié)束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，有效地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的第一個學(xué)期共進(jìn)行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實(shí)際上變成了考場。一上課，教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)——讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學(xué)生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這就是第一場考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學(xué)更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業(yè)評價后，利用20分鐘的時間，當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四場考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈。
三、結(jié)束語：我們該怎么辦
我們?nèi)〗?jīng)歸來，急不可待地向全體教師交流我們的學(xué)習(xí)心得。我們也知道學(xué)習(xí)典型不是去模仿。但是，在沒有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎(chǔ)上，加以模仿，在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新呢？
名校的模式不一樣，但名校成長卻走過了一條相同的路：結(jié)合校情，大膽改革，不斷進(jìn)取，執(zhí)著堅(jiān)持，探索出一條適合本校實(shí)際的教育教學(xué)模式。學(xué)習(xí)永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢，而是要學(xué)習(xí)永威的精神：精益求精的鉆研業(yè)務(wù)精神；從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)的管理精神；無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。
我們應(yīng)該懷著“它山之石，可以攻玉”的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，只要是對提高教學(xué)質(zhì)量有利的經(jīng)驗(yàn)，就放下架子虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際解決校本問題，敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)，逐步推進(jìn)，形成獨(dú)特的教育管理模式。
