注重細(xì)節(jié)，與責(zé)任同行
李園園
2017年3月25日，作為河南師大附中雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校的一名語(yǔ)文教師，有幸參加了學(xué)校組織的中國(guó)（中部）高中教師發(fā)展論壇暨2017年河北衡水中學(xué)高三教學(xué)策略研討（河南永威）現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在聆聽(tīng)衡水名師和相關(guān)專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享后，我對(duì)自身的教育教學(xué)和班級(jí)管理方面有了新的認(rèn)識(shí)和思考。會(huì)后對(duì)永威學(xué)校的參觀，也讓我對(duì)教學(xué)管理中的“細(xì)節(jié)核心“有了新的體會(huì)。
首先，在語(yǔ)文教學(xué)方面。針對(duì)新高考的改革趨向，高中語(yǔ)文教育應(yīng)加大對(duì)小說(shuō)類(lèi)文本、散文、報(bào)告文學(xué)、新聞等體裁的訓(xùn)練力度，強(qiáng)化學(xué)生在文學(xué)類(lèi)文本閱讀方面的能力和應(yīng)試技巧； 針對(duì)語(yǔ)文考試中的詩(shī)詞鑒賞模塊，教師應(yīng)根據(jù)不同的詩(shī)歌類(lèi)型，如田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)等類(lèi)型，有針對(duì)性地為學(xué)生總結(jié)做題技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞的專項(xiàng)答題訓(xùn)練；
在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛而深刻的閱讀是學(xué)生做題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的重要前提。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不僅要為學(xué)生指明閱讀的書(shū)目和閱讀方法，也要對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間加以合理分配。如在閱讀課前，為學(xué)生印制本節(jié)課的閱讀內(nèi)容和根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)制的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并且規(guī)定學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。在周考試卷的編訂中，也可以將這些閱讀內(nèi)容作為考試命題范圍，以此避免學(xué)生課外閱讀的無(wú)序性和雜亂性。
對(duì)于語(yǔ)文作文訓(xùn)練，我們可以根據(jù)作文的命題類(lèi)型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)作文訓(xùn)練，每?jī)芍苡?xùn)練一種作文類(lèi)型。如材料作文、漫畫(huà)作文等，在訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的作文素材積累本，把可用的不同作文素材摘抄、記錄，并引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一個(gè)作文片段，它可以是作文的開(kāi)頭，也可以是論證的核心，也可以是作文的結(jié)尾部分。在周考中，作文也應(yīng)該成為必考題型，只有以閱讀、積累為基礎(chǔ)，形成作文周周寫(xiě)、基礎(chǔ)日日練的訓(xùn)練常態(tài)，學(xué)生的作文水平才能逐漸提高。
以上對(duì)于語(yǔ)文考試題型的把握和訓(xùn)練，都有賴于語(yǔ)文教師的統(tǒng)籌、規(guī)劃和充分的資料準(zhǔn)備積累，也依賴于每一位語(yǔ)文教育工作者自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這也是我們今后應(yīng)重視和努力的方向。
那么，如何讓學(xué)生積累了充分的知識(shí)后，能夠有所用，并且用得對(duì)呢？這就是答題技巧方面的問(wèn)題，針對(duì)有些學(xué)生在考試答題中主次不分、重點(diǎn)不突出、邏輯關(guān)系混亂等現(xiàn)象，我們可以在教室的外墻上，布置相應(yīng)的張貼板，將語(yǔ)文各個(gè)題型的答題技巧，在板上張貼展示，這樣，學(xué)生走過(guò)觀看時(shí)，都會(huì)在有意無(wú)意間加深對(duì)答題技巧的理解和識(shí)記。如此，才能在考試中，按照答題的格式，規(guī)范答題，從而獲得分?jǐn)?shù)上的提升。這是教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)，也是我們可以借鑒、努力之處。
其次，在班級(jí)組織管理中，作為一名班主任，通過(guò)對(duì)永威學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)衡水中學(xué)潘宿奎老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告，我也深刻地意識(shí)到，班級(jí)管理工作既離不開(kāi)對(duì)諸多細(xì)節(jié)的把握，也離不開(kāi)老師自身的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。那么如何做好班級(jí)的日常管理工作呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手，強(qiáng)化和完善對(duì)班級(jí)的組織和管理。
1.善于發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和任課教師的力量。班主任老師不可能全面把握班級(jí)中的各個(gè)問(wèn)題和細(xì)節(jié)，因此，班主任教師應(yīng)重視聯(lián)系家長(zhǎng)和其他任課教師，通過(guò)多種途徑，全面把握和統(tǒng)籌班級(jí)管理，通過(guò)家長(zhǎng)和任課教師的及時(shí)反饋，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，并給予解決。同時(shí)，班主任也要經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、任課教師小組會(huì)或微信群內(nèi)的交流進(jìn)行。
2.明確班級(jí)管理是一種心理健康成長(zhǎng)教育，班主任教師應(yīng)注意提升學(xué)生的心理凝聚力和班級(jí)自豪感，并通過(guò)集體活動(dòng)或班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和自豪感。
3.設(shè)置班級(jí)目標(biāo)，如：做一個(gè)受人尊重的人。 明確班風(fēng)，用幾個(gè)字概括班風(fēng)，將班級(jí)目標(biāo)和班風(fēng)在黑板上展示，使學(xué)生以此為目標(biāo)，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，融入班級(jí)文化之中。
4.讓學(xué)生有存在感和班級(jí)歸屬感；這就需要班主任老師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)和心理問(wèn)題。采用有效的方式了解學(xué)生存在的困惑和困難，采用班會(huì)、集體活動(dòng)、個(gè)人談話等方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師和同學(xué)的溫暖和鼓勵(lì)，從而促使學(xué)生在班級(jí)中找到自己的定位，以班級(jí)為家，有強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。
5.一句話可以傷害或改變一個(gè)學(xué)生。作為老師，應(yīng)把握與學(xué)生溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)。在談話中，我們也應(yīng)注意，針對(duì)學(xué)生情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗捈记?，了解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的心理需求；相信學(xué)生，以學(xué)生能接受的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育。耐心幫助學(xué)生查找原因并給予指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生中的小事。比如：座位問(wèn)題；適當(dāng)改變學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力：明確“不得不--可以不”之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道有時(shí)候不得不去做的事情，是對(duì)自己和家長(zhǎng)最負(fù)責(zé)、最明智、最應(yīng)該去做的事情。
6.設(shè)置教師提名獎(jiǎng)；所謂提名獎(jiǎng)是針對(duì)在每一科目上學(xué)習(xí)有困難，需要進(jìn)一步提高的后進(jìn)生而言。提名獎(jiǎng)的公示和張貼，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教師提名獎(jiǎng)的展示板上，可以展示學(xué)生的進(jìn)步目標(biāo)和座右銘，這在無(wú)形中是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鞭策。
7.完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，因材施教。對(duì)于愛(ài)唱歌的同學(xué)，可以在班級(jí)活動(dòng)中鼓勵(lì)他展示自我才華，提升自信，利用自信的力量促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我們還應(yīng)時(shí)刻提醒自己不能僅僅重視學(xué)生成績(jī)的好壞，也應(yīng)重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的塑造，重視學(xué)生每一次的成長(zhǎng)和進(jìn)步，把學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)統(tǒng)一于對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)中。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，班主任老師應(yīng)給予重視，并力求以優(yōu)點(diǎn)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮勇向前的信心和動(dòng)力。只有重視學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，重視學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，并著力在學(xué)生的發(fā)展前行中培養(yǎng)其自信心和勇氣，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)才是客觀的，有效的和全面的，同樣，也只有合理、全面的評(píng)價(jià)方式才能從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正、引導(dǎo)和促進(jìn)。
8.教師應(yīng)有同理心，班主任老師應(yīng)通過(guò)日?；顒?dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)溫暖的人際關(guān)系，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，不以成人的視角評(píng)判學(xué)生的所有行為。
9.班主任在班級(jí)管理中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立班級(jí)責(zé)任意識(shí)。提升學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。讓學(xué)生明確“走出班級(jí)一步，你就代表你的班級(jí)”，同時(shí)，班主任要找出自己班級(jí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)自豪感，但同時(shí)也要指出班級(jí)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確自身責(zé)任，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。
10.重視對(duì)學(xué)生的生命教育。 生命是學(xué)生發(fā)展的根基，作為一名班主任老師，在對(duì)學(xué)生的管理中，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的生命教育，如在班會(huì)中，開(kāi)展交通安全、消防安全等主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生重視人身安全，及時(shí)排除或避免安全隱患。同時(shí)，生命教育還包括對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)和心理健康教育，作為班主任老師，對(duì)于有心理問(wèn)題或整天處于消極、散漫狀態(tài)的學(xué)生，應(yīng)耐心與其溝通，以傾聽(tīng)者、守密者的身份走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生以晴朗的心態(tài)對(duì)待生活，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗和溫暖，教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命、珍惜生命，并向其推薦相應(yīng)緩解心理壓力的基本方法。
同時(shí)，班主任教師還需要引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉，對(duì)于體質(zhì)稍差的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生飲食健康，并組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，在保障每天早操、課間操正常的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行其它的體育運(yùn)動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，以健康的體魄去適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展才更擁有無(wú)限可能。
最后，對(duì)于班級(jí)公共自習(xí)的安排上，班主任教師應(yīng)與其他任課教師和學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，明確學(xué)生本節(jié)自習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)間段的劃分列在黑板上，保障每一個(gè)學(xué)生都有事可做，保障學(xué)生自習(xí)時(shí)間的充分利用。
“做好細(xì)節(jié)，明確責(zé)任”,是我在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中最深刻的感悟,細(xì)節(jié)不僅要體現(xiàn)在教室文化的布置、教室外墻的布置、宿舍內(nèi)務(wù)的管理和餐廳管理上，更體現(xiàn)在每一位任課教師和班主任老師的教學(xué)和管理活動(dòng)中，只有做好細(xì)節(jié)，教育的成功才更有可能。而責(zé)任意識(shí)，不僅要落實(shí)在班主任老師身上，也更要落實(shí)在每一位任課教師和導(dǎo)師身上。同時(shí)，學(xué)生自身和家長(zhǎng)也應(yīng)明確自身的責(zé)任所在，如果每一個(gè)教學(xué)共同體中的一份子都能盡心盡力地履行職責(zé)，并努力地完善自身責(zé)任，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和教師的成長(zhǎng)發(fā)展才有了更廣闊的空間。
以上是我此次永威學(xué)校考察學(xué)習(xí)的心得和總結(jié)。“他山之石，可以攻玉”，在學(xué)習(xí)中，我不斷地反思和審視自身不足，并在反思審視中尋求改善和進(jìn)步的途徑，也愿多多聽(tīng)取批評(píng)、建議和意見(jiàn)，以鞭策和督促自己。作為河南師大附中雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校的一份子，我愿竭己所能，從完善自身做起，注重細(xì)節(jié)、完善細(xì)節(jié)，扛起責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，不斷學(xué)習(xí)，篤力踐行，為學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
