理綜教研組關(guān)于“物理實(shí)驗(yàn)技能”課題研究的討論
為培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，從書本中來，到實(shí)驗(yàn)中去的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動(dòng)作用，結(jié)合實(shí)際存在的問題和困難，全體物理老師在教研組長直淑靜老師的帶領(lǐng)下，展開了對“物理實(shí)驗(yàn)技能研究”課題的討論。
為增加課題的可操作性，在中學(xué)全體物理老師的努力下，每天積極準(zhǔn)備、研究、設(shè)定備課會，實(shí)踐檢驗(yàn)了重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性。高二年級直淑靜老師的實(shí)驗(yàn)課《探究力的平行四邊形定則》和初二年級王曉慧老師的實(shí)驗(yàn)課《水的沸騰》的成功嘗試，為“物理實(shí)驗(yàn)技能”的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們的課生動(dòng)形象，得到學(xué)生和老師的認(rèn)可，就像理綜組不斷行進(jìn)探索道路上的明燈，為未來的良性發(fā)展指明前進(jìn)的方向。
王曉慧老師《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)課
直淑靜老師實(shí)驗(yàn)課
