全國(guó)中小學(xué)班主任研修班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
高二年級(jí)—直淑靜
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。班主任的自身素質(zhì)直接影響著班級(jí)發(fā)展,我認(rèn)為一位好的班主任應(yīng)該具備這些特質(zhì):自信,幽默,心胸寬廣,有責(zé)任心和愛(ài)心.在具體的做法上我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：
一、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力
一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。增強(qiáng)班集體凝聚力應(yīng)該作為班主任工作的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參加或開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。比如說(shuō):于政玲老師給學(xué)生寫(xiě)信,梁崗老師的開(kāi)班儀式,我認(rèn)為都是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方式. 為了有效地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,教師要及時(shí)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，教師要在平時(shí)采取多種方法對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解。例如：教師可以經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的想法；可以定期讓班干部做匯報(bào)，了解班級(jí)的情況?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)文字形式向自己反映情況。這些都有助于班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)班級(jí)管理起到積極的促進(jìn)作用。比如說(shuō):梁崗老師對(duì)接他上班的學(xué)生每天提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生就形成了習(xí)慣,每天記錄班級(jí)發(fā)生的點(diǎn)滴.
二、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”
像于政玲老師學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的心理狀況,高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，特別是我們的學(xué)生有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無(wú)心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭導(dǎo)致成績(jī)低下而缺乏自信；還有獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過(guò)、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒， 這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较?。尤其是?duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，既不能聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。
三、像丁如許老師學(xué)習(xí)魅力班會(huì)
班主任教師還可以根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期的不同情況召開(kāi)主題班會(huì)。特別是在時(shí)間緊張的時(shí)候,我們可以在時(shí)間的狹縫中針對(duì)近期班級(jí)狀況開(kāi)展微班會(huì),例如：當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)不和氣的苗頭時(shí)，教師可以組織以“友誼”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)講述身邊的事情，懂得同學(xué)之間友誼的重要性；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困惑時(shí)，教師可以組織召開(kāi)關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”方面的主題班會(huì)，讓同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)召開(kāi)不同的主題班會(huì)，使同學(xué)們不是事情的問(wèn)題得到了解決，是我們的班級(jí)會(huì)更具有凝聚力，班級(jí)會(huì)更加和諧。主題班會(huì)作為班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要措施，班主任要正確認(rèn)識(shí)到它的作用。
四、遵照胡明道老師提高核心素養(yǎng)的理念,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。例如:培養(yǎng)能獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)。
首先，這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)工作的需要。班級(jí)學(xué)生干部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專人專管。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開(kāi)展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。
其次，這也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識(shí)上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。
五、用愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空
陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處。”
我們高中班主任面對(duì)的是一群正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺(jué)地服從班級(jí)的管理呢？愛(ài)！愛(ài)是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落?！?/span>
班主任的愛(ài)是無(wú)限的，我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，聊天時(shí)一個(gè)會(huì)心的笑，都會(huì)給與學(xué)生無(wú)限的溫暖。
總之，班級(jí)管理是一門(mén)很深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時(shí)刻把學(xué)生放心上，采用各種方法,使班級(jí)積極向上,不斷奮斗進(jìn)取,才能真正做到班級(jí)的有效管理。
